AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA  

A verdade é que as práticas pedagógicas e avaliativas não se alteram por decreto e a realidade ao nível das salas de aulas demonstra isso mesmo. Em Portugal, a avaliação encontra-se ainda controlada pelo professor. A avaliação para a aprendizagem não é tão comum quanto o desejável, não se apostando o suficiente no desenvolvimento da capacidade de autorregulação da aprendizagem pelos alunos através do feedback do professor, da autoavaliação e da avaliação entre pares, sendo o foco primordial os resultados sumativos.

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Os professores apontam vários fatores justificativos para esta dificuldade de implementação de uma avaliação verdadeiramente formativa, entre os quais a sua desvalorização pelos alunos porque não visa a atribuição de notas, a pressão para o cumprimento dos programas, a pressão dos encarregados de educação, associada à pressão da avaliação externa, entre outras. Em disciplinas como o Português, muito marcadas pela “sombra” do Exame Nacional, prevalece ainda a cultura hegemónica do teste, “eleito” como o instrumento de avaliação preferencial, porque através da sua utilização (supostamente) se mede e avalia melhor as aprendizagens.